Lembre-se de que a escola New Look no MGIMO é equiparada a Letovo, Khoroshkola, ginásio Primakovskaya - isso enfatizando que não haverá nada de típico em sua estrutura, aparência, caráter. Como o chefe do projeto UNK, Yuliy Borisov, figurativamente disse, “nesta escola, os alunos não deveriam, como antes, ir para a 'fábrica' que produz nozes de meninas e parafusos de meninos. Precisamos educar os criadores."
Assim, o projeto da escola começou com a filosofia. A ideia de “Conhecimento forte - soft power”, ou seja, “Conhecimento forte - soft power” no consórcio foi proposta pela “Escola Inteligente”. A equipe desenvolveu o conceito de ambiente educacional no qual a maior parte dos processos educacionais acontecem não em salas de aula tradicionais, mas em trabalho em grupo, no espaço entre as aulas. Na arquitetura, essa ideia se cristalizou em um console de volume central transparente conectando blocos do ensino fundamental, médio e médio - os arquitetos o chamam de hub. O “hub” pode ser programado de diferentes formas, são espaços abertos e semifechados com acesso limitado aos visitantes, e foram desenvolvidos até trinta cenários e possibilidades para a sua reestruturação.
A transparência é um fator importante tanto no próprio processo educacional quanto no conceito de arquitetura. Segundo Yuliy Borisov, nada mais motivador do que ver o que se passa dentro de uma loja ou restaurante - tudo é igual na escola: é importante sentir a ligação entre espaços e processos.
Também foi necessário fazer um centro comunitário completo dentro do console devido à falta de pátio da escola - não há território livre para isso no local. Parte dessa função foi assumida por uma colina verde artificial entre os dois edifícios, que desce até a encosta da lagoa. Na verdade, esta é a escadaria em que os jovens sempre gostam de se reunir e que se transforma em um mega local popular de comunicação informal, seja o anfiteatro Strelka, a Praça Khokhlovskaya da cidade ou um campus escolar.
A escada verde tornou-se um elemento importante do ecossistema da escola - o projeto tinha que ser não apenas animado e flexível em termos de educação, mas também instigar um grande interesse pela natureza e aumentar a área verde. Assim, a escola proporciona experiência no cultivo de plantas no telhado, e a “cortina” de uma parte das fachadas com orientação sul com banheiras com seduns reduz a carga de insolação. Graças ao paisagismo incluído no projeto, a escola poderia adicionar cerca de 1000 metros quadrados adicionais à área de espaços verdes no Garden Quarters. “Alguém compara nossa escola com a sede da Apple - nós percebemos isso como um elogio” Em termos de arquitetura e composição, a escola no projeto UNK herda os princípios do código de design escrito por Sergey Skuratov. Suas ideias principais - "transparência" como o principal argumento da nova escola, a nitidez do contraste que enfatiza o papel central do objeto no conjunto urbanístico e a saliência em balanço como um dispositivo característico que revela uma relação com a linguagem figurativa dos quartos - são fáceis de ler.
“Os Garden Quarters são famosos não apenas por sua arquitetura, mas também por seus plásticos lindamente projetados - este é um espaço de vários níveis, e estamos desenvolvendo essa ideia com um layout vertical. A encosta que vai da lagoa sobe e "deságua" no morro verde, como se dissolvesse a escola no espaço público. No bloco superior, temos uma ligeira inversão de marcha, sugerindo a quebra do ritmo rígido de muitos edifícios ao redor. Também usamos arredondamento, que também vemos em edifícios residenciais."
Quanto à decoração das fachadas, como convém à “pérola” do bairro, a escola não pode ser feita com os mesmos materiais da “moldura”. Portanto, cercada por texturas "pesadas" de pedra natural, cobre patinado, a escola é o volume mais transparente, onde quase tudo é vidro emoldurado por horizontais dinâmicos. As cerâmicas vidradas com efeito espelhado também são utilizadas na bainha das consolas e vãos. O "centro" tecnogênico é suavizado pelo crescimento de geoplástico na paisagem circundante.
-
Image 
ampliando 1/12 Escola em Sadovye Kvartaly © projeto UNK
-
ampliando 2/12 School in Garden Quarters © UNK project
-
ampliando 3/12 School in Garden Quarters © UNK project
-
ampliando 4/12 Escola em "Jardins". Três blocos principais da escola © projeto UNK
-
ampliando 5/12 Escola em Sadovye Kvartaly © projeto UNK
-
ampliando 6/12 School in Sadovy Kvartaly © UNK project
-
ampliando 7/12 School in Garden Quarters © UNK project
-
ampliando 8/12 Escola em Sadovye Kvartaly © projeto UNK
-
ampliando 9/12 Escola em Sadovye Kvartaly © projeto UNK
-
ampliando 10/12 Escola em Sadovy Kvartaly © projeto UNK
-
ampliando 11/12 School in Garden Quarters © UNK project
-
ampliando 12/12 Escola em "Jardins". Esquema geral de layout © UNK project
Yuliy Borisov, chefe do bureau do projeto UNK - sobre a competição:
Por que você decidiu participar desta competição e está satisfeito com a forma como foi?
Não participamos de concursos gratuitos, mas abrimos uma exceção aqui por vários motivos. Em primeiro lugar, o projeto UNK tem competências bastante sérias no campo das instituições de ensino, nós projetamos e construímos muito. O segundo está relacionado com o fato de que historicamente eu mesmo moro ao lado do Garden Quarters e acho que esta é realmente uma das melhores soluções integradas na arquitetura russa moderna, foi uma grande honra e um caso fascinante trabalhar aqui. A terceira é a motivação pessoal, porque sou pai de muitos filhos e não estou satisfeito com as escolas da região, meus filhos não estudam nelas.
Amamos concursos e acreditamos que esse é um ótimo conceito, não é perfeito, mas não poderia ser melhor. Não importa se a gente perde, estou muito feliz e me emociono muito com esse processo. Para nós, também foi um grande projeto remoto, porque acabamos de ser pegos pelo vírus. Mas o mais importante, o próprio processo de design em nossa equipe foi profundamente educacional.
Como você entendeu a ideia principal do TK competitivo?
O TK não descreveu em detalhes qual deve ser o resultado, mas a competição geralmente é realizada quando não há entendimento ou se quer decidir sobre algo, para ter diferentes visões. Na minha prática, já houve casos com um programa mais detalhado, mas, por outro lado, isso restringe as capacidades do arquiteto e provavelmente o vencedor terá esse estudo na próxima etapa. Quando tudo está claro - o orçamento é claro, os objetivos do projeto - a competição pode ser omitida. Você pode simplesmente encontrar pessoas que fizeram algo semelhante muitas vezes, e esse é o jeito americano normal, onde, pelo que eu sei, muitos arquitetos são convidados sem competições. “Não vimos em nenhuma competição alguém dizer qual é a tendência, o que precisa ser feito para vencer. A mesma coisa acontece em qualquer festival de cinema - ninguém vai te dizer com antecedência que a tendência deste ano é isso e aquilo. Isso só pode ser visto a cada vez assistindo a um grande número de filmes. É assim que as competições são organizadas …"
O que você acha do projeto vencedor?
Posso dizer que não me inspiro absolutamente na arquitetura do vencedor, não a acho adequada para este local. De acordo com todos os cânones do projeto, a estrutura externa de um edifício deve refletir sua essência, se é uma escola nova, uma escola sobre o futuro, então deve mostrar isso com sua aparência externa. Mas isso não significa que será uma escola ruim. Já vi escolas chiques feitas na Rússia em casas de campo. E existem tecnologias educacionais incríveis, e as crianças ingressam nas melhores instituições estrangeiras. Ou seja, uma arquitetura bacana e cara não é obrigatória para a qualidade da educação. Além disso, acredito que a arquitetura não deve dominar os usuários, definir estruturas rígidas, deve ajudar.
Sei que se desenvolveu uma discussão acalorada em torno dos resultados da competição, mas não gosto do fato de que a avaliação do projeto às vezes vem do quadro externo. Quando ensinei no Instituto de Arquitetura de Moscou, eles o fizeram no terceiro ano. Posteriormente, os alunos mais velhos começaram a entender que há decisões de planejamento, aspectos econômicos, e o arquiteto também é responsável por elas. E se houver restrições orçamentárias - e agora a situação não é a mesma daqueles anos gordos em que o Garden Quarters estava sendo construído e tudo era abundante, o arquiteto deve ser capaz de conciliar as funções do edifício com os recursos de trabalho. É impossível ver esses aspectos na foto e eu, por exemplo, não posso avaliar a solução sem me imergir profundamente neles.
Yuliy Borisov também publicou sua posição sobre os resultados da competição em sua página do Facebook:
Mark Sartan, "Smart School" - sobre a filosofia do projeto:
Qual foi o papel da sua empresa no consórcio?
Como resultado do trabalho no projeto Irkutsk Smart School e devido à nossa experiência em consultoria de arquitetos e desenvolvedores, aprendemos a traduzir o conteúdo educacional em requisitos arquitetônicos e vice-versa, para entender quais resultados educacionais são acarretados por certas soluções arquitetônicas. Portanto, desempenhamos o papel de um cliente funcional no consórcio. Ou seja, oferecemos cenários educacionais e os experimentamos para soluções arquitetônicas e espaciais. Como você pode imaginar, para isso foi necessário formular uma ideia educacional pelo menos em termos gerais.
Como você entendeu o TK competitivo?
Propusemos a ideia de “Conhecimento forte - soft power”, ou seja, “Conhecimento forte - soft power”. Aqui há uma ênfase na qualidade e até mesmo nas tradições da escolarização (conhecimentos sólidos), bem como uma referência ao contexto da diplomacia moderna associada ao MGIMO (soft power) e uma lembrança de modelos educacionais modernos que se baseiam no so -chamado habilidades sociais ou habilidades sociais. Vimos a escola-laboratório como “Escola viva”, ou seja, “escola viva”, uma escola onde a aprendizagem se dá em atividades.
A solução arquitectónica dos colegas do consórcio expandiu estas ideias no espaço, referindo algumas premissas ao laboratório-actividade, outras à comunicação-público e ainda outras ao ensino tradicional, mas com uma possibilidade absolutamente moderna de mistura e comutação flexível de funções. Da animada escola e do contexto dos Bairros Jardim (!), O paisagismo da fachada e da cobertura apareceu como uma opção possível.
-
ampliando 1/8 Escola em "Jardins". Esquema da planta do piso térreo © UNK project
-
ampliando 2/8 Escola em "Jardins". Esquema da planta do segundo andar © projeto UNK
-
ampliando 3/8 Escola em "Jardins". Esquema da planta do terceiro andar © projeto UNK
-
ampliando 4/8 Escola em "Jardins". 3.5 esquema de planta baixa © projeto UNK
-
ampliando 5/8 Escola em "Jardins". Esquema da planta do quarto andar © projeto UNK
-
ampliando 6/8 Escola em "Jardins". Diagrama de seção 1-1 © UNK project
-
ampliando 7/8 Escola em "Jardins". Diagrama de seção 2-2 © UNK project
-
ampliando 8/8 Escola em "Jardins". Esquemas de desenvolvimento de fachada © projeto UNK
O que você achou do resultado da competição? A escola do futuro não parece muito modesta no projeto do vencedor?
A decisão do cliente justifica-se pelo fato de ser sua. Ele tem o direito de escolher o projeto que mais lhe convier. Mas, mesmo no instituto, aprendi que o cliente precisa receber não o que ele pede, mas o que ele precisa. Consideramos o próprio edifício uma forte ferramenta educativa, pois também ensina, transmite significados, transmite uma ideia, forma o eu e a percepção do mundo. Nesse sentido, não gosto muito da própria oposição entre exterior e interior, assim como do ponto de vista educacional, a riqueza do ambiente como um fim em si não me basta.
Qual é a riqueza do meio ambiente? Materiais caros? Equipamentos complexos? Vários móveis? Bom, mas não o suficiente para mim. Por que isso tudo? Para qual propósito? Para qual resultado educacional isso funciona? Por que você não pode ficar sem ele? Essas perguntas precisam de uma resposta e a resposta é geral. Todas as decisões para uma nova escola, mesmo não apenas as arquitetônicas, devem partir de uma ideia educacional geral, caso contrário haverá dissonância, e certamente ela se manifestará mais tarde. Preparamos nosso projeto de competição assim.
Marianna Sargsyan, estúdio de arquitetura Storaket - sobre a escola de laboratório:
Por qual parte do projeto do consórcio seu estúdio foi responsável?
A convite de colegas do projeto UNK, concordamos em participar do concurso para o conceito preliminar da escola MGIMO como desenvolvedores de soluções de planejamento espacial. Nosso portfólio inclui muitos projetos educacionais concluídos, muitos deles receberam prêmios de arquitetura, inclusive na Rússia, e a escola Ayb C foi incluída na lista do WAF em 2019.
O que é uma "escola de laboratório" moderna?
Em todos os nossos projetos, procuramos quebrar os estereótipos de que a escola é o lugar onde o aluno deve entrar um dia e se formar no seguinte, e o layout deve corresponder à estrutura clara das salas de aula interligadas por um corredor. A escola é, antes de tudo, um organismo vivo capaz de se transformar em função das diferentes necessidades do usuário e das novas circunstâncias. Decidimos que é necessário criar um ambiente educacional moderno que reflita a capacidade de uma pessoa de aprender e se comunicar ao longo de sua vida.
Além da localização padrão das zonas educacionais, queríamos criar um único “hub” de espaço público multifuncional que unisse todas as funções principais da escola ao seu redor. Além disso, em uma área bastante apertada, foi necessário organizar áreas ao ar livre. A decisão foi colocar essas zonas em níveis diferentes, utilizando o volume da escola, e como "característica" do projeto, desenhamos um anfiteatro aberto, que foi visualmente percebido como uma continuação da melhoria geral do lago.
Pavel Kultyshev, arquiteto, projeto UNK - sobre as características do projeto:
Quão importante você atribuiu à arquitetura "shell"?
O shell é tão importante quanto o conteúdo funcional. Qualquer edifício deve ter sua própria face, forma a aparência do complexo, o ambiente ao seu redor e cria um elenco cultural da época. No nosso caso, os principais blocos educacionais são "embrulhados" em um sistema de fachada horizontal característica, que cria uma atmosfera de trabalho para os alunos, concentra toda a atenção em um processo educacional novo e interessante. Os contornos voltados para o sul servem como proteção solar e reduzem os custos de manutenção e ar condicionado.
Nós "costuramos" todas as comunicações sociais e visuais entre os alunos no volume flutuante do complexo e, em contraste com os blocos principais, criamos um bloco completamente permeável - o teatro do conhecimento. Todos os principais espaços públicos da escola estão reunidos aqui, este átrio oferece um grande número de oportunidades para todos os alunos, para crianças com diferentes interesses: existem áreas privadas para comunicação entre pais e professores, áreas de coworking e brainstorming, uma biblioteca, um estúdio de mídia e um grande fórum para eventos conjuntos, palestras e performances.
O que você acha do papel do planejamento urbano da escola no contexto do Garden Quarters?
A princípio entendemos que, de acordo com o código do projeto, a escola deveria ser o núcleo semântico e emocional dos bairros, uma espécie de templo educativo na praça. Viemos com uma transição tão suave da arquitetura para a natureza, nosso complexo acabou por ser o mais ecológico dos conceitos propostos: ele tira seus componentes do contexto existente e se torna um elemento de conexão, um lugar onde as crianças realizam seu potencial, um centro de atração para os residentes locais.
Temos não apenas telhados ativos, mas também uma grande escada ágora multifuncional verde para os alunos relaxarem. Além disso, utilizamos a fachada do próprio prédio, sobre o vidro criamos um sistema horizontal de elementos reflexivos que estão localizados a 45 graus da fachada e com seu efeito espelhado refletem o paisagismo em frente à escola. Além disso, como bônus, colocamos a possibilidade de usar a jardinagem vertical a partir de uma mistura de sedums, assim, nossa versão da escola de uma estação para outra teria um visual absolutamente único, cada vez um novo.
