De vendas a educação
Alguém poderia argumentar que o concurso Construir Projeto Escolar, organizado por iniciativa do Sindicato dos Arquitetos de Moscou, já foi realizado no ano passado. No entanto, seria estranho chamá-lo de prêmio completo: os projetos são realizados em sequência, tanto realizados quanto utópicos, o júri seleciona de acordo com as tabuinhas tradicionais, os critérios de avaliação são indistintos e parecem longe da objetividade.
A abordagem de Martela é fundamentalmente diferente. Uma vez que o escritório de representação russo desta fábrica finlandesa se dedicava ao fornecimento de móveis para escolas e universidades. Mas, gradualmente, começou a olhar para sua tarefa de forma mais ampla - o sistema educacional da Finlândia conquistou uma posição de liderança no mundo e, para vender carteiras transformadoras, comuns em Helsinque, mas incompreensíveis para a Rússia, eles tiveram que começar popular explicando que, de fato, o mundo mudou, o paradigma educacional mudou, é preciso ensinar de uma forma completamente diferente, e para uma aprendizagem diferente é preciso um ambiente diferente. Explique, não apenas, junto com o conjunto completo de diretamente envolvidos no projeto de escolas, mas também iniciando uma série de atividades educacionais.
E assim aconteceu que a diretora da russa Martela Elena Aralova por dois anos consecutivos, em 2015 e 2016, supervisionou o fluxo de Arquitetura e Design na conferência internacional EdCrunch dedicada à educação. Naquela época, os casos eram trazidos principalmente do exterior, embora próximos: além da Finlândia - Armênia, Cazaquistão. E na Rússia, no papel, já houve projetos para a construção da "melhor escola" em Letovo e um ginásio em Razdory. No entanto, a ideia principal foi lida: as escolas podem ser construídas de forma diferente (em geral) e as escolas podem ser construídas de forma diferente aqui especificamente - uma sessão inteira foi dedicada a discutir as normas russas e se elas realmente interferem (a resposta correta é que interferem, mas moderadamente, você só precisa mostrar a destreza e imaginação adequadas).
No segundo ano da conferência, o número de convidados e cases, inclusive russos, aumentou. Em cada discussão, arquitetos e diretores entraram em confronto deliberado, porque qualquer escola inovadora é o resultado de seus esforços conjuntos. Projetos como o Edifício de Engenharia do Centro Educacional Tsaritsyno na Fazenda Estadual em homenagem Lenin, Escola Internacional de Exupery na Letônia,"
Khoroshkola”em Khoroshevo-Mnevniki: investidores e patronos de arte“avançados”gradualmente se juntaram ao diálogo.
Da iluminação ao prêmio
No Martela Awards
O EdDesign Awards, lançado em 2017, finalmente reuniu todos os quatro grupos de iniciativas: designers, educadores, filantropos abnegados e desenvolvedores egoístas, mas ideológicos. Na verdade, o prêmio surgiu neste momento porque toda uma galáxia de projetos substituiu as tentativas individuais de criar um ambiente educacional moderno: “Houve precedentes marcantes até 2016: Instituto Strelka, biblioteca de Dostoiévski, escola nº 5 em Yoshkar-Ola, jardim infantil em a fazenda estatal em homenagem a Lenin, - diz Elena Aralova. - No entanto, foram casos isolados. Mas de repente, 2-3 anos atrás, um verdadeiro boom começou. E hoje conheço mais de 200 projetos em construção para escolas e jardins de infância com arquitetura atípica do autor.”
Para o primeiro Martela EdDesign Award, 56 realizações foram selecionadas de Moscou, São Petersburgo, Kazan, Kaluga, Tyumen, Tambov, Saratov, Samara, Krasnodar, Pervouralsk, Veliky Novgorod, Minsk, Yerevan, Letônia - um total de 23 escolas, 11 jardins de infância, 13 bibliotecas e centros de educação adicional, 6 parques infantis e 3 universidades. Mais da metade deles foram visitados por um conselho de especialistas de 30 arquitetos, educadores e jornalistas pessoalmente, preenchendo questionários de avaliação impressionantes (de acordo com suas histórias, o processo de preenchimento sozinho demorou de 1,5 a 2 horas). Como resultado, 11 projetos foram selecionados, ganhando mais de ⅔ pontos do máximo possível e, finalmente, os vencedores foram escolhidos por outro círculo de especialistas.
Vale ressaltar que, assumindo uma função educacional, os organizadores do prêmio realizaram não apenas um trabalho impressionante para coletar informações e formar um corte transversal representativo de projetos na área de educação, mas também um estudo detalhado do mercado russo, o resultados dos quais foram compartilhados na cerimônia. E para lembrar mais uma vez por que, de fato, todos precisamos de um novo ambiente educacional, no mesmo dia uma conferência de oradores autorizados foi montada no Estado-Maior de l'Hermitage: a neuropsicóloga Tatiana Chernigovskaya, uma equipe da Finlândia com a participação dos fundadores da escola Kalasatama e dos arquitetos das escolas experimentais de Sipoo, além do japonês Takaharu Tezuki, que se tornou famoso em todo o mundo por seu jardim de infância redondo com pátio e telhado explorado.
No fim da civilização: por que não da maneira antiga
Então, de onde veio a necessidade de uma mudança no paradigma educacional e os notórios novos espaços educacionais? Agora você pode ouvir de muitos pais que antes éramos ensinados de maneira diferente, e a educação russa era, com razão, considerada uma das melhores do mundo, mas agora o país foi destruído etc. etc. Eles ensinavam muito diferente: como os professores brincam hoje, vinte anos atrás, olhando para o calendário e para o relógio, podia-se dizer com precisão que naquele momento os alunos do 6º ano em matemática em Petropavlovsk-Kamchatsk ou os alunos do 5º ano estavam estuda nas aulas de russo em Rostov-on-Don. Um programa único e um horário rígido ditavam uma certa estrutura escolar: aulas padronizadas voltadas para o trabalho frontal com o mesmo número de alunos, estrita especialização das salas científicas, corredores monótonos, aos quais cabia apenas o papel de vias de trânsito. Esse sistema tinha suas vantagens: atendia à tarefa de alfabetização universal, estabelecida há 100 anos.
Só hoje nos encontramos em um mundo diferente e uma civilização diferente. Nossos filhos são da “geração Google” e, ao contrário de nós, não dominaram sequencialmente a máquina de escrever, o computador e o smartphone, mas já nasceram no mundo digital. Chernigovskaya disse muito sobre isso: “O que antes levava milênios, depois séculos, depois décadas, depois pelo menos anos, agora acontece quase em dias. E é preciso ter uma consciência preparada, diria mesmo, um cérebro preparado para essa velocidade terrível, quando tudo muda instantaneamente: você ainda não teve tempo de se acostumar com o que está aprendendo, mas já está desatualizado … Um professor que vem para a aula abre um livro e lê as coisas óbvias que uma criança com a ajuda de manipulações simples pode obter a cada segundo enquanto está deitada no sofá em casa - esse professor não é mais necessário. A educação deve ser baseada na compreensão, não na memorização. Precisamos educar as crianças para lidar com o estresse e as mudanças constantes, desenvolver habilidades na verificação de informações e ensiná-las a aprender.”
Os professores modernos adicionam a isso uma série de "competências essenciais de um especialista do século 21": a capacidade de negociar e trabalhar em equipe, flexibilidade e criatividade de pensamento, qualidades de liderança e a capacidade de tomar decisões em condições de alta incerteza (isto é, apenas quando tudo muda a cada segundo) … Em Khoroshkola, por exemplo, que deveria ser selecionado para o Martela EdDesign Awards (arquitetura - A-Project. K), o conceito de aprendizagem é revestido pela “regra dos três Qs”: IQ (quociente de inteligência), EQ (inteligência emocional) e VQ (coeficiente de energia vital). QI é o que a escola tradicional dá, habilidades difíceis, “habilidades difíceis”. Soft skills - capacidade de comunicar, capacidade de empatia, inteligência emocional, o que aumenta a qualidade e riqueza de vida. Além disso, com o aumento da carga educacional, os alunos precisam incutir a capacidade de gerenciar a energia vital - para restaurar sua própria força e energizar os outros, o que contribui para o desenvolvimento de qualidades de liderança. Obviamente, os espaços adaptados para a implementação de tais conceitos também requerem uma abordagem conceitual para o design do espaço.
Da teoria à prática: como projetar de uma nova maneira
Como, em conexão com tudo isso, deve mudar a arquitetura e os interiores das instituições de ensino? Em primeiro lugar, as aulas já não são fixas tanto no tamanho como na organização interna: surgem divisórias deslizantes e móveis transformáveis, com a ajuda dos quais é fácil mudar a disposição das carteiras para trabalhos em pequenos grupos ou, pelo contrário, para uma palestra com um grande número de ouvintes. Arquitetos finlandeses da JKMM e K2s compartilharam sua experiência prática nesta área.
Em segundo lugar, grande importância é atribuída nem mesmo às aulas, mas aos espaços públicos. As recreações estão finalmente começando a fazer jus ao seu nome e estão se transformando de salas sem rosto em áreas multifuncionais para comunicação e relaxamento individual ou aprendizado. Na escola Letovo (um projeto conjunto do bureau holandês Atelier PRO e do russo ATRIUM), o chamado Crystal, um átrio de toda a escola, é simultaneamente um ponto de encontro, uma sala de palestras, uma sala de ensaio de teatro e uma escola fórum.
Eles exigem um repensar do espaço das bibliotecas: nas escolas de hoje, elas são pelo menos transformadas em uma espécie de cybercafés com wi-fi grátis e acesso a um catálogo eletrônico com amplo conteúdo de mídia. E, no máximo, as bibliotecas estão se tornando laboratórios interativos para o auto-estudo - como "Rzhevskaya" em São Petersburgo (vencedor na indicação "Biblioteca", autores do projeto - bureau KIDZ): está equipado com impressoras 3D e um oficina de robótica, há uma sala com óculos de realidade virtual e até mesmo um livro pode ser emprestado sem a participação de um bibliotecário - utilizando a tecnologia “smart shelf”.
É importante que em uma escola ou instituição pré-escolar haja um espaço onde diferentes gerações se cruzem: na Escola Internacional de Exupéry (Letão Bureau 8 AM), cujo projeto ganhou o primeiro prêmio na categoria "Escolas", crianças do jardim de infância passando o tempo no pátio, eles podem observar os estudos dos alunos do ensino médio e, nos intervalos e após as aulas, podem caminhar com eles.
Falando em caminhadas. Na nomeação "Playground" ganhou o "Fairy forest" na Kazan "Gorkinsko-Ometyevsky forest", projetado pelo escritório de Moscou "Chekhard". É um espaço de brincadeira e aprendizagem, motivador para a exploração do ambiente florestal. Os próprios autores a chamam de "uma sala de aula educacional ao ar livre voltada para o meio ambiente". O ecocentro local já está organizando aulas aqui: especialmente para essas iniciativas, os arquitetos forneceram um anfiteatro redondo com assentos de coto. De forma amigável, tais “salas de aula ao ar livre” poderiam surgir não só na floresta, mas em todos os pátios das escolas.
Não menos importante é a presença de lugares de solidão. Na escola soviética tradicional, eles não pensaram nisso de forma alguma, no entanto, para o conforto psicológico das crianças nos espaços educacionais modernos, eles não podem ser feitos sem eles. Não é à toa que o primeiro lugar na indicação "Kindergarten" e ao mesmo tempo o Grand Prix do Martela EdDesign Awards foi para o projeto "Estou em casa", do designer de São Petersburgo, Andrey Strelchenko. No interior que ele inventou, existem muitos locais que as crianças, de acordo com as suas ideias e preferências, podem adaptar a uma “casa”.
É interessante que se, por exemplo, nos mesmos projetos finlandeses de escolas e até jardins de infância predominam as cores naturais de madeira e concreto (os finlandeses estão sinceramente convencidos de que as próprias crianças devem dar brilho aos interiores), então os espaços educacionais russos, emprestando o melhores soluções de planejamento de análogos estrangeiros, ainda não têm pressa para pintar em tons ascéticos. Isso surpreendeu muito os especialistas estrangeiros no prêmio, e Ksenia Malich, pesquisadora do State Hermitage e especialista do lado russo, explicou isso pela peculiaridade de nossa mentalidade: mesquinho significa pobre. “Se for elegantemente decorado, significa que alguém fez um esforço, alguém fez um esforço, significa que existe um dono. Embora, ao que me parece, essas idéias também estejam gradualmente se tornando obsoletas."
Na verdade, o interior de cinco escolas, por terem sido pré-selecionados, é rico em texturas e não em cores. Porque provocam brincadeiras e pesquisas, ou seja, formam um ambiente em desenvolvimento, não pontos luminosos, mas texturas e elementos interessantes.
Esta é a sociedade
A visão mais radical de como deveria ser o lugar onde as crianças crescem é, talvez, professada por Takaharu Tezuka. É até incrível como um aluno do fundador da alta tecnologia, Richard Rogers, se tornou o principal arquiteto romântico de nosso tempo, como Tezuka foi chamado após gravar uma palestra TED sobre "o melhor jardim de infância do mundo".
À primeira vista, sua abordagem é semelhante à europeia moderna: ao projetar jardins de infância e centros - bem como casas ou museus - ele parte dos cenários de vida dos futuros habitantes. No entanto, a sua arquitectura não tanto se adapta e adapta como "educa". Além disso, educa não por meio da construção de limites, mas, ao contrário, por meio de total liberdade de ação. Naquele “melhor jardim de infância”, por exemplo, um telhado onde você pode correr desempenha um grande papel, e sua forma redonda motiva melhor do que qualquer atitude pedagógica: as crianças correm por conta própria vários quilômetros por dia, elas não precisam ser forçado a fazê-lo. Não há necessidade de forçá-los a ficar quietos na sala de aula: as aulas também são circulares e não há divisórias entre elas, o que significa que mais cedo ou mais tarde a criança ainda voltará para o lugar de onde fugiu.
A falta de partições parecerá a muitos um fator de interferência: as crianças estarão constantemente distraídas com o que está acontecendo na próxima aula. Mas Tezuka afirma que eles sentirão um desconforto real em silêncio, e o ruído de fundo é um estado totalmente natural para todos nós, o que não deve ser evitado. A propósito, em algumas escolas russas (por exemplo, na International School of Kazan, o projeto Fielding Nair International), eles já "cresceram" até as paredes de vidro das salas de aula, embora inicialmente as objeções fossem as mesmas: eles vão estar distraído! Mas acabou sendo o oposto: em um espaço aberto, as crianças aprendem a se concentrar melhor.
O japonês é muito filosófico sobre o perigo físico. Só podemos imaginar como nossas mães compatriotas ficariam boquiabertas ao ver a construção do parquinho projetado por Tezuka. Você não só pode bater com a cabeça facilmente, mas também dar uma cambalhota do nível superior, já que não há obstáculos. “As crianças precisam de pequenas doses de perigo hoje em dia”, diz Takaharu. “É assim que eles aprendem a se ajudar. Esta é a sociedade."
Fontes de inspiração
De acordo com um estudo do Banco Mundial, o desempenho dos alunos em escolas projetadas sob medida aumenta em pelo menos 16%. Ou seja, a necessidade de criar tais projetos individuais é um fato comprovado. Mas até que ponto esses argumentos "funcionam" na realidade russa? E de quem realmente deve vir a iniciativa?
Se você se lembra dos projetos "Khoroshkola", "Letovo", escolas na Fazenda Estadual em homenagem Lênin, então este não é o Estado e nem mesmo os investidores, mas os patronos das artes - pessoas que investem seus próprios fundos não com fins lucrativos, mas por razões ideológicas. Respondendo à pergunta de quais, Pavel Grudinin, que investiu 1,8 bilhão de rublos na construção do Corpo de Engenheiros Tsaritsyno, lembrou que os filantropos estiveram na Rússia desde tempos imemoriais e sugeriu que esposas e mães costumam apoiar suas ações.
Elena Bulin-Sokolova, diretora de Khoroshkola (e seus inspiradores ideológicos são apenas o casal Gref), tem certeza de que “essas pessoas querem fazer algo pela Rússia. Muitos deles são empresários, pessoas que olham para o mercado de trabalho, procurando ansiosamente tirar dele os mais talentosos, capazes de pensar criativamente, analisar criticamente e trabalhar em equipe. E essas são as pessoas que são tão necessárias para um empregador moderno e que praticamente não são treinadas pelas escolas modernas."
Alguns exemplos interessantes de escolas surgem de professores talentosos ou instituições educacionais experientes que precisam de sites adicionais. Primeiro, Nikita Mishin atraiu o fundo DAR, que apoia a educação em todo o país, com seu programa de transformar uma escola distrital atrasada em Moscou na mais avançada, e agora ele abriu sua Nova Escola no território do complexo residencial Mosfilmovsky - no entanto, tendo se mudado para um prédio já concluído … Mas a Universidade Técnica Estadual de Moscou. N. E. Bauman agiu com mais visão: já em fase de construção do complexo residencial"
Símbolo "no local da antiga fábrica" Hammer and Sickle "em Moscou com o desenvolvedor" Donstroy "chegou a acordos, e uma escola-liceu especializada - sua criação conjunta com os autores do gabinete do projeto ATRIUM.
No entanto, a tendência mais agradável que promete que escolas progressistas em um projeto individual aparecerão em quase todos os distritos novos ou reconstruídos de Moscou é o interesse dos desenvolvedores por espaços educacionais modernos. Os projetos da Concern "Krost" são até agora apenas instituições de ensino privadas "não para todos", mas o novo jardim de infância do Grupo PIK no complexo residencial "Varshavskie Ogni" é um jardim de infância "típico" em um novo residencial "típico" complexo. Mas os arquitetos de buromoscow abordaram-no de uma forma completamente atípica, começando com a criação dos quadrinhos, que formavam a base do programa funcional, e terminando com a forma arredondada do prédio com um pátio interno - quase como o de Takaharu Tezuki.
A101 Group of Companies - maior incorporadora de New Moscow - já colocou em seu portfólio o projeto de uma escola “regular”, implementado levando em consideração as últimas tendências. Isso inclui uma biblioteca de mídia, uma sala de jantar aberta em estilo praça de alimentação e recriações multifuncionais estendidas.
Ignatius Danilidi, Diretor Geral Adjunto do Grupo de Empresas A101, acredita que crescerá o interesse na formação de um novo ambiente educacional por parte dos incorporadores e investidores privados: “O desenvolvimento residencial não pode existir sem seguridade social. O estado não tem pressa em ajudar nisso, e nós mesmos devemos fornecer aos nossos moradores toda a infraestrutura necessária. E quando você gasta seu próprio dinheiro, não se importa com o produto que obtém. Aos poucos, fomos nos interessando por quais edifícios estão sendo construídos no mundo hoje, quais soluções tecnológicas são utilizadas e inevitavelmente chegamos ao tema do processo educacional e da criação de um ambiente educacional especial. Cedo ou tarde isso vem à tona, você começa, paralelamente à construção, a selecionar o corpo docente, a ampliar seus horizontes com ele. Esta é uma tarefa muito interessante."
E até agora, não há solução sistêmica para isso para a Rússia. Se na Finlândia a frase "projeto padrão" é esquecida de uma vez por todas, e o próprio estado patrocina o desenvolvimento de novas soluções, então ainda é, embora muito interessante, uma tarefa de vários entusiastas. Que eles próprios colocam à sua frente. Muito provavelmente, como em Moscou já aconteceu com a habitação, o comprador mais cedo ou mais tarde vai querer levar a criança para um jardim de infância ou escola perto de casa, e não levá-la para o outro lado da cidade. Todo mundo vai começar a levar em consideração as necessidades do mercado.
Mas até então, seria bom que os arquitetos se tornassem atores ativos, em vez de executores passivos da ordem. Uma das descobertas de um estudo conduzido por Martela é que as estrelas da arquitetura russa não costumam assumir projetos para escolas e jardins de infância. É claro que ainda é mais fácil para os desenvolvedores vincular novamente um projeto já concluído e não solicitar um novo. A tarefa dos arquitetos, neste caso, é convencer, mostrar exemplos, educar, inspirar. Como escreveu Einstein: "A inspiração é mais importante do que o conhecimento." E essas mesmas palavras podem se tornar um slogan para o paradigma educacional que todos devemos construir juntos.
