Archi.ru:
Por que você decidiu estudar no exterior e o que esperava obter de uma educação no exterior?
Anna:
- Há muito tempo sonhava em viver em diferentes países, me interessava por línguas estrangeiras e geografia. Em seu terceiro ano, MARCHI até queria ir ao Japão para lavar arranha-céus e admirar o mar, ou trabalhar como babá na Califórnia. Perto do final dos meus estudos, criei um plano mais racional - ir para a Europa e estudar mais. Para começar, fui visitar amigos em Portugal para estudar a língua e a cultura portuguesas com a intenção de avançar para a arquitectura. Depois de conversar com colegas de vários países, desisti de estudar em Portugal a favor do Reino Unido. Além disso, Londres sempre me pareceu uma espécie de centro da Europa, oferecendo grandes oportunidades.
Natália:
- Sempre tive vontade de estudar no Oeste, desde quando estava no 10º ano em um programa de intercâmbio nos Estados Unidos, e nos deram uma excursão para uma das universidades locais. Lembro-me que fiquei impressionado com a atitude amigável dos professores para com os alunos, o ambiente geral e a enorme biblioteca moderna. Depois de se formar no Instituto de Arquitetura de Moscou, alguns de meus amigos partiram para continuar seus estudos em várias universidades europeias, e sempre me pareceu que a melhor formação para arquitetos é dada na Grã-Bretanha. Não é à toa que "estrelas" como Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook e outros estudaram lá.
Por que você acabou escolhendo Bartlett, que outras instituições de ensino superior você considerou?
Anna:
- Inicialmente, considerei Bartlett, London Metropolitan University, University of Westminster e University of West London. Entre outros, gostei de Bartlett por sua atmosfera criativa e altas avaliações, mas, acima de tudo, lembro-me do interessante trabalho dos alunos nas paredes.
Natália:
- Como o treinamento era muito caro para mim, decidi que uma bolsa seria uma opção adequada. Tendo percorrido um longo caminho até a cobiçada bolsa de estudos, considerei os programas de duas das principais escolas de arquitetura de Londres - a Architectural Association e a Bartlett. Achei o curso de Desenho Urbano mais interessante da Bartlett School of Architecture, que, por sua vez, faz parte da University College London. Os programas de AA não são menos interessantes, mas sim mais adaptados à arquitetura paramétrica, que, em minha opinião, é um pouco utópica e não totalmente aplicável na realidade russa.
Que dificuldades você enfrentou durante a internação?
Anna:
- Em primeiro lugar, pelas dificuldades do dia a dia, por isso recomendo vivamente que chegue cedo e antes do início das aulas para resolver as questões da habitação, conta bancária, cartão SIM e outras coisas: aí não haverá tempo. Na minha experiência, é mais lucrativo morar em um albergue na universidade, já que alugar um apartamento em setembro é muito difícil devido ao grande fluxo de alunos. Você também precisa ficar na fila para se registrar na polícia (levei até 8 horas, embora agora, dizem, a fila seja menor).
Em segundo lugar, dificuldades de linguagem - no primeiro mês (ou até mais) é difícil entender uma variedade de sotaques, especialmente irlandês e indiano, especialmente quando se fala ao telefone.
Além disso, meu pacote de inscrição para admissão foi perdido em algum momento. O processo de busca de documentos foi ainda mais complicado pelo fato de os funcionários da universidade me atenderem ao telefone com sotaque forte. Com a ajuda do meu amigo inglês, os documentos foram encontrados e, no último momento, inscrevi-me no curso. Infelizmente, não consegui uma vaga no albergue, o que praticamente estragou minha vida nos primeiros meses de Londres.
Informe-nos com mais detalhes sobre os documentos necessários para a apresentação de uma candidatura e as condições de admissão. O que você sabe sobre as bolsas e subsídios disponíveis para os alunos de Bartlett?
Natália:
- As condições para apresentação de documentos para admissão ao curso de mestrado em todas as escolas de arquitetura no Reino Unido são semelhantes: um diploma de aprovação em exames de proficiência em inglês, de preferência IELTS (em instituições diferentes apenas a pontuação de aprovação difere), um portfólio de papel, um carta de motivação, recomendações de professores anteriores e, por se tratar de um curso de pós-graduação, diploma de conclusão do ensino superior. Em nosso curso, a maioria dos alunos tinha formação arquitetônica, mas também havia fotógrafos, biólogos, designers gráficos. Há um grande número de bolsas que pagam total ou parcialmente as mensalidades e, para mim, escolhi a bolsa mais interessante emitida pelo governo britânico - Chevening. Essa bolsa, além do treinamento, inclui passagem aérea e despesas operacionais para o período de estudos, e também abre acesso à extensa rede Chevening em todo o mundo. A bolsa não é dirigida a arquitetos, mas destina-se a todas as áreas profissionais prioritárias.
Anna:
- Mmm … Com as recomendações, fui todo ambíguo. Alguns professores concordaram em dar uma recomendação oral, para que eu escrevesse e entregasse a eles para revisão. Outros estavam menos dispostos a fazer recomendações. Mas, por exemplo, uma de minhas amigas (não do Instituto de Arquitetura de Moscou) foi recusada pela professora por causa da natureza antipatriótica de sua decisão - de ir estudar no exterior.
Em geral, com base na minha experiência de arquivamento de documentos, posso dizer que nem todos os requisitos devem ser interpretados literalmente. Freqüentemente, os institutos em seus sites exigem muitas informações desnecessárias e, então, são admitidos para estudar sem um pacote completo de documentos. Tivemos várias pessoas no curso que foram aceitas sem o IELTS, recebendo a palavra de honra dos alunos de que o exame seria aprovado posteriormente. Parece-me que alguns desses caras nunca passaram no exame e falavam muito mal o inglês.
O diploma MARCHI facilitou de alguma forma a sua admissão? Pelo que eu sei, o MARCHI se posiciona como um instituto cujo diploma é aceito em todos os lugares
Anna:
- Isso não é inteiramente verdade, o diploma do Instituto de Arquitetura de Moscou é creditado na admissão à universidade (como qualquer outro diploma de graduação do ensino superior) e na contratação como arquiteto assistente. No entanto, para se registrar como arquiteto no Reino Unido, você precisa comprovar sua formação: passar em uma entrevista, pagar cerca de £ 4.000 e entregar dois portfólios. Além disso, é necessário concluir um curso de treinamento como a "parte 3", que leva de 1 a 2 anos [o ensino de arquitetura no Reino Unido é dividido em três partes-etapas - aprox. ed.]
Conte-nos com mais detalhes sobre o processo de aprendizagem e o programa do curso de "Desenho Urbano" escolhido para o mestrado em arquitetura
Anna:
- O curso foi intensivo, mas mal estruturado. Certa vez, no controle de fronteira ao entrar na Inglaterra, me perguntaram quais matérias estavam em meu curso. Eu tinha que pensar em algo em movimento. Tem duração de 12 meses e é baseado no desenvolvimento de um ou dois projetos.
Natália:
- Isso mesmo. Após a primeira semana introdutória, que consiste principalmente em várias excursões à enorme universidade (University College London tem 17 bibliotecas e vários museus, incluindo o famoso Museu Petrie de Arqueologia Egípcia) e "feiras de exposições" de clubes universitários, o treinamento intensivo começa.
Anna:
- Depois de duas semanas, depois de nos examinarmos um pouco, nos dividimos em 6 turmas, cada uma com dois professores. As aulas eram ministradas duas vezes por semana: um dia de aula e um tutorial com um professor. O resto do tempo era recomendado trabalhar no atelier do instituto e, na minha opinião, foi um trabalho muito produtivo, aprendi muito com os meus colegas.
O programa da palestra foi formado no processo de aprendizagem, obviamente, dependia de qual amigo do professor estava pronto para vir dar a palestra. As palestras foram ministradas por arquitetos, alguns deles falaram sobre alguns de seus projetos ou sobre a teoria do planejamento urbano. As palestras foram diferentes: algumas eram abstratas e outras incompreensíveis devido ao baixo nível de proficiência em inglês do professor.
Para cada aluno, o tutorial dura 30 minutos, mas você pode ficar e ouvir seus colegas, o que foi muito útil para desenvolver seu próprio projeto.
Natália:
- Como disse a Anna, no primeiro mês, os alunos fazem projetos em grupo e de forma independente. Posteriormente, eles escolhem um professor para si próprios, com quem trabalham no seu projeto principal e escrevem um trabalho escrito - tese, ou seja, uma dissertação, tese.
Ao longo do ano, os alunos realizam dois projetos no âmbito do trabalho de grupo, um independente e o projeto principal, um análogo do diploma de trabalho do último ano do Instituto de Arquitetura de Moscou. Além disso, os alunos escrevem dois trabalhos escritos - um ensaio sobre um tema escolhido.
A "tese" final é um livro que os alunos formam a partir de seus trabalhos gráficos e de uma história que eles inventam. Paralelamente a estes projetos, é necessário apresentar duas vezes aos professores e colegas uma versão em papel do portefólio dos trabalhos realizados no curso, bem como preparar uma exposição final dos trabalhos com os restantes alunos.
De quais aulas práticas você se lembra?
Natália:
- Na primeira metade do curso, todo o grupo faz uma viagem de estudos para estudar o terreno do futuro projeto. No meu caso, foi uma excursão a Istambul. Para além dos trabalhos de design, decorreram várias palestras e vários workshops com a participação de arquitectos em exercício. Acima de tudo, lembro-me do workshop realizado pela equipe do Space Syntax. Estudamos um programa interessante que ajuda a simular o transporte e o tráfego de pedestres para uma solução de projeto específica.
Anna:
- Tivemos várias aulas práticas sobre análise de planejamento urbano de Londres, quando foi necessário estudar como, e o mais importante, por que uma determinada área da cidade se desenvolveu.
Nossa viagem era para Amsterdã. A propósito, o valor da viagem já estava incluso no preço do curso. Minha viagem de barco favorita foi todos os locais icônicos de Amsterdã, incluindo visitas a plataformas offshore e várias fábricas convertidas em alojamentos.
Até que ponto o ensino de inglês é mais ou menos eficaz do que o russo?
Anna:
- Agora estou estudando na quarta universidade (MARCHI na Rússia, a Universidade de Coimbra em Portugal, Bartlett e a Universidade de Westminster em Londres) e a diferença entre as abordagens de ensino é muito perceptível - por exemplo, os requisitos para o conteúdo do ensaio. Na Rússia, quando você precisa escrever um resumo, geralmente ele é baixado da Internet. No Reino Unido, esse truque não funciona, já que todos os trabalhos são verificados quanto a plágio, ou seja, você definitivamente precisa criar algo próprio. Tudo o que um aluno escreve deve ser lido, avaliado e comentado por alguém. Assim, a qualidade do trabalho realizado não é determinada apenas pela quantidade de texto escrito.
Na Rússia, no exame, se, quando perguntado "quantas pernas uma vaca tem", você casualmente menciona uma vaca e conta em detalhes o que sabe sobre outros animais - isso não é ruim. No Reino Unido, a pergunta seria “fale-me sobre a vaca” e a resposta deve ser uma descrição detalhada de sua forma e nada mais. Ou, por exemplo, no Reino Unido, nunca ocorre a ninguém verificar a frequência. Porque faltar às aulas é como comprar uma passagem de bonde (muito cara!) E não ir a lugar nenhum. Embora, por exemplo, em Portugal, o atendimento tenha sido verificado.
Para resumir, podemos dizer que no Reino Unido os alunos são tratados como adultos. Eles têm mais liberdade: são convidados a explorar eles próprios temas de seu interesse, são aconselhados a ir às bibliotecas e de todas as maneiras possíveis promover a troca de experiências entre os alunos. É bastante óbvio que os alunos não são mais crianças e são capazes de encontrar eles próprios as informações necessárias, e o professor simplesmente sugere quais informações podem ser úteis e onde procurá-las.
Quais são as diferenças mais perceptíveis na organização do processo educacional entre MARCHI e Bartlett?
Natália:
- Além do que Anna disse, quero observar que o processo de aprendizagem em Bartlett é um pouco diferente do Instituto de Arquitetura de Moscou. Pessoalmente, demorei um pouco para me acostumar. Em primeiro lugar, a comunicação com a professora baseava-se apenas em conversas e, o que mais me surpreendeu, nunca houve nem sombra de mentoria nelas. Quando apresentei opções para minhas soluções de design, o professor nunca insistiu em nenhuma, mas, ao contrário, em cada uma enfatizou os prós e os contras. Ao me fazer perguntas, o professor não me levou a soluções, mas exclusivamente a pensamentos úteis.
Anna:
- A educação em Bartlett, na minha opinião, está mais ligada aos dias atuais, enquanto a educação no Instituto de Arquitetura de Moscou não era muito diferente dos estudos de meus pais lá. Embora muitas áreas do trabalho do arquiteto nos últimos 30 anos tenham mudado muito, por exemplo, os materiais de construção, isso não afetou seus estudos: no Instituto de Arquitetura de Moscou não nos foi dito nada sobre os materiais modernos.
Na minha opinião, as formas de apresentação de projetos são diferentes, tanto no instituto como no trabalho. No Instituto de Arquitetura de Moscou e na Rússia como um todo, é prática comum apresentar apenas o projeto em si. E em Bartlett e no escritório de arquitetura inglês, na minha experiência pessoal, é importante, além do projeto, mostrar como você tomou essa decisão, outras opções que você experimentou, e você precisa explicar por que não se encaixaram, diga quem mais no mundo fez algo neste tópico e o que funcionou e o que não funcionou.
Outra diferença é que, em Bartlett, os projetos não precisam ser realistas - os objetos podem estar localizados sob a água ou na lua; neste caso, o batiscafo ou teletransporte poderia ser incluído nos 30 elementos necessários do projeto, por exemplo, como veículo.
No Instituto de Arquitetura de Moscou, havia muitas disciplinas que, em princípio, não são ensinadas em Bartlett, por exemplo: história da arte, história da arquitetura ou filosofia. A habilidade de desenhar à mão não é ensinada aqui aos arquitetos, então até mesmo um desenho de nível médio feito por um aluno do Instituto de Arquitetura de Moscou em Bartlett está dando um pulo. Já ganhei vários concursos de arquitetura na Grã-Bretanha devido a desenhos que não impressionariam ninguém no Instituto de Arquitetura de Moscou. Ou, por exemplo, o conhecimento que recebi sobre o assunto "Construção" no Instituto de Arquitetura de Moscou ainda me dá uma vantagem impressionante sobre meus colegas britânicos.
Teve apresentações públicas de projetos (sessões de crítica)? Os alunos do MARCHI freqüentemente reclamam que não têm essa experiência
Natália:
- Sim, claro. A cada dois meses, os alunos apresentam seus projetos não só para seus professores, mas também para professores de outras turmas, bem como urbanistas convidados (que na maioria das vezes acabam sendo amigos dos professores). Freqüentemente, economistas e sociólogos eram convidados para as exibições como críticos, que viam o projeto de um ponto de vista totalmente atípico. Esse processo leva cerca de dois dias, quando cada um dos alunos mostra e fala sobre seus desenvolvimentos, além de responder às perguntas dos presentes. Este é um processo emocional bastante difícil, mas ajuda no futuro a conduzir uma conversa com confiança e defender seu projeto.
Anna:
- Eu acrescentaria que o objetivo principal dos “crits” é o desenvolvimento do projeto, não a avaliação. Às vezes, perguntas de educadores, planejadores urbanos praticantes ou mesmo de outros alunos podem ajudar a chamar a atenção para omissões que podem ser melhoradas. Ou, inversamente, enfatize algumas soluções interessantes. Aliás, além de fazer parte do processo educacional, podemos dizer que o "crítico" também desempenha o papel de "smotrin", e um dos terceiros "críticos" pode convidar um aluno que goste para trabalhar.. Para a avaliação final do trabalho, tanto o portfólio - um álbum sobre o projeto quanto a crítica final foram importantes. Num futuro próximo, eu mesmo irei como crítico convidado para ver os trabalhos dos alunos do meu amigo Professor Pablo.
O que você mais lembra e gosta em Bartlett?
Natália:
- Sem dúvida, uma oficina de maquetes maravilhosa, onde você pode experimentar constantemente. O espaço da oficina ocupava todo o subsolo, havia ferramentas e máquinas para trabalhar metal e madeira, impressora 3D e máquina a laser. Apenas um workshop de sonho!
Anna:
- Concordo plenamente com Natalia: embora o corpo docente também tivesse uma excelente biblioteca e uma aula de informática, a oficina modelo não deixou ninguém indiferente. O gerente da oficina e eu ficamos muito amigos e eu e meu amigo moramos com ele por um mês, quando fomos despejados do albergue. Ele revelou ser um quarto da Rússia, seu pai (filho de uma bailarina russa) projetou a embaixada britânica em Moscou.
A Bartlett School é uma instituição educacional muito famosa e inovadora. A fama dela é merecida ou é uma “marca” até certo ponto?
Natália:
- A originalidade de estudar na Bartlett está na constante oportunidade de autoeducação. Todos os alunos interessados tiveram acesso gratuito a todos os eventos em andamento, incluindo palestras semanais de arquitetos internacionais e palestras de cursos paralelos. No âmbito da universidade, foram realizados vários seminários e simpósios, aos quais participamos sem impedimentos. Também fui a cursos gratuitos onde ensinei a arte de apresentar, entrevistar e a capacidade de enviar corretamente meu trabalho.
Anna:
- A ousadia de experimentar é definitivamente um dos principais aspectos da educação em Bartlett. Quanto aos requisitos aumentados, apesar dos elevados requisitos para ideias e textos, a precisão na execução de layouts, por exemplo, não foi apreciada em nada. O conceito e a criatividade do projeto eram muito mais importantes. Portanto, eu me encontrei em uma posição vantajosa - meus layouts, que causaram perplexidade no Instituto de Arquitetura de Moscou, eram frequentemente elogiados pela primeira vez na minha vida.
Quem estudou com você? E quem ministrou o curso?
Anna:
- Os alunos do nosso curso eram de todas as partes do mundo. E me parece que essa era a ideia principal de Colin Fournier (nosso líder do curso) - reunir alunos com uma ampla gama de conhecimentos e experiência de trabalho, para que se inspirassem e ensinassem uns aos outros. Claro, muitos de nós éramos arquitetos, planejadores urbanos e planejadores, mas éramos designers gráficos ou mesmo músicos. Por exemplo, a menina Fiona da Irlanda, que estudou música. Aliás, ela teve um projeto final muito memorável - baseado no cenário da revelação do espaço durante o movimento, mas não visual, mas sonoro. Ou seja, ela não estava preocupada com a aparência dos espaços, mas como soariam. Eu não teria pensado nisso!
Natália:
- Os professores do curso são teóricos conceituados do planejamento urbano, ou arquitetos atuantes em suas empresas, ou simplesmente profissionais ativos. As vantagens desses professores estão na presença de uma grande experiência, que eles gostaram de compartilhar, e as desvantagens estão em uma agenda de trabalho muito ocupada. Eles são todos pessoas ocupadas e os alunos muitas vezes tinham que ir a tutoriais em seus escritórios ou em cafés próximos a esses escritórios.
Anna:
- É verdade, muitas vezes o tutorial foi transferido ou realizado via Skype devido à ocupação dos professores. Apesar de tudo, tive sorte pessoal com os professores - eram Jonathan Kendall e Yuri Gerrits, dois talentosos e talentosos arquitetos urbanos que trabalharam em projetos na Inglaterra e na Bélgica. Ambos com abordagens muito diferentes, mas complementares - tanto para o planejamento urbano quanto para o design em geral. No caso do meu projeto de montanha habitável, eles não me forçaram a desenvolver o projeto de uma determinada maneira, mas simplesmente fizeram perguntas orientadoras. Por exemplo, como entregar materiais de construção no contexto do meu projeto, como a montanha ficará durante a construção, como irei regular as regras de construção, por que ideias semelhantes não funcionaram no passado e como proponho implementá-las em meu projeto.
Qual das características da vida estudantil em Bartlett você mais se lembra?
Anna:
- Lembro-me, acima de tudo, do tremendo senso de unidade que prevalecia em nosso grupo. Em um país estrangeiro, éramos as pessoas mais próximas, e isso nos aproximava muito, éramos praticamente uma só família. Se todos fossem juntos ao museu no sábado, ninguém recusaria no último minuto, porque "a mãe precisa trazer uma geladeira", "a menina não a deixou entrar" ou "um colega ligou para uma visita.” Apesar de todas as dificuldades, o ano de estudos foi lembrado para mim como uma época muito feliz e com abundância de novas impressões para o resto da minha vida.
Natália:
- E lembro-me especialmente da quantidade de novos amigos pelo mundo que fiz durante os meus estudos.
Onde você trabalha agora e o quanto o estudo na Bartlett o ajudou ou não?
Anna:
- Cinco anos depois de me formar em Bartlett, trabalhei em várias empresas em Londres e projetei de tudo, desde hotéis a cidades para clientes estrangeiros. Nos últimos dois anos, tenho me envolvido cada vez mais em projetos em Londres. Esta atividade é necessária para mim para a "parte 3" e registro no Reino Unido como arquiteto. Paralelamente, estou concluindo o curso "Parte 3" na Universidade de Westminster. Recentemente passou em exames de contratos e gestão de uma oficina de arquitetura. No meu tempo livre de trabalho e estudo, viajo para cidades que são interessantes do ponto de vista do planejamento urbano e participo de concursos de arquitetura. Em um futuro próximo, pretendo seguir em frente com projetos mais criativos.
Natália:
- No momento estou envolvido no projeto de bairros residenciais e microdistritos em Moscou. Um elemento importante no design de um ambiente de vida de qualidade é a criação de áreas públicas bem projetadas, e é aqui que o aprendizado e a experiência de vida em Londres certamente ajudam. Parques magníficos, praças aconchegantes, praças urbanas - isso é o que distingue Londres de muitas outras cidades. Claro, sinto falta dessa vida e nos meus projetos residenciais procuro criar espaços de qualidade.
Em Bartlett, grande ênfase foi colocada na capacidade de apresentar ideias de forma rápida e bonita. Uma grande vantagem do treinamento foram os cursos gratuitos organizados pelo instituto sobre o estudo de novos programas de computador, como Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign e outros. Na minha prática atual, isso simplifica muito a solução de várias tarefas fora do padrão associadas à necessidade de enviar material de forma rápida e convincente.
Todas as habilidades que adquiri durante meus estudos na Bartlett me ajudaram a seguir projetos muito diferentes. Imediatamente depois de voltar do Reino Unido, fui parar em uma empresa de consultoria que estava organizando um concurso internacional para o desenvolvimento do território da fábrica da ZIL, onde nossa tarefa não era apenas trabalhar com designers, mas também organizar painéis de discussão com especialistas em vários campos sobre os cenários possíveis para o desenvolvimento do território.
