Após a parte solene, iniciou-se uma discussão sobre o tema "O que e como ensinar um arquiteto em um mundo em mudança", na qual o reitor de MARSH Evgeny Ass, o diretor da Escola Nikita Tokarev, o professor da London Metropolitan University Robert Mull, crítico e publicitário Vladimir Paperny, curador Victor Misiano, crítico Sergey Sitar, arquiteto Anton Mosin. A conversa foi moderada por Aleksey Muratov, editor-chefe da revista Project Russia.
Este tema foi escolhido por uma razão, porque o MARSH se posiciona, antes de tudo, como uma instituição educacional na qual os alunos podem obter uma educação qualitativamente diferente da que é ministrada no Instituto de Arquitetura de Moscou e nas faculdades de arquitetura de outras universidades russas.. A discussão começou com a questão de quem, de fato, é arquiteto. Alguém que se formou em educação de arquitetura ou alguém que sabe criar sistemas espaciais é capaz de organizar o espaço para a vida humana? E como deve ser avaliada a qualidade do seu trabalho?
Alexey Muratov citou o famoso arquiteto e professor holandês de arquitetura Keyes Christians: “Muitos consideram o arquiteto um“homem da Renascença”, enquanto na realidade ele constantemente e dolorosamente carece de conhecimento. Como turista que viaja de acordo com as atribuições técnicas de seus clientes, ele acumula informações suficientes para simular competência e de forma alguma revelar a superficialidade de seus conhecimentos. Normalmente suas "teorias" são afirmações curtas e significativas que eventualmente se tornam comuns: "a forma segue a função", "menos é mais", "menos é chato", "foda-se o contexto", "foda-se a construção". Por causa de sua necessidade de discutir e argumentar, o arquiteto geralmente está condenado a ensinar, e suas teorias inadequadas costumam ser apoiadas por jovens estudantes. Um arquiteto ensina para reunir conhecimento, não para disseminá-lo. " Essa citação causou risos tanto na platéia quanto nos palestrantes, mas se descartarmos o sarcasmo, devemos admitir que há uma certa dose de verdade nisso. Oskar Mamleev, professor do Instituto de Arquitetura de Moscou, por sua vez, acredita que um arquiteto deve possuir a soma de conhecimentos, tanto técnicos quanto éticos, sociais, e somente uma pessoa que recebeu uma educação abrangente e de elite pode realizar seu trabalho. Um arquiteto só pode ser aquele que é capaz de trabalhar na interseção da ciência e da arte.
Sem dúvida, a profissão de arquiteto também tem um componente artesanal - por exemplo, a capacidade de manipular o espaço, mas um artesão de um arquiteto se distingue por dois conceitos-chave: o conceito de diálogo, a interação com o contexto e a sociedade e o conceito de responsabilidade - para o cliente, sociedade, normas. É por isso que a maioria dos participantes na discussão concordou com o principal: conceitos como "co-construção" e "bem-estar" sempre serão relevantes, e o objetivo da escola é fornecer aos alunos um conjunto de habilidades imutáveis e a capacidade de ver a necessidade de mudança. Assim, o acadêmico Konstantin Scriabin, engenheiro genético, que se juntou à discussão, levantou a questão fora do estreito canal profissional, perguntando se as mudanças massivas na tecnologia e na percepção do mundo realmente afetam a arquitetura. O próprio acadêmico respondeu de forma notável à sua pergunta com um exemplo da genética: apesar do desenvolvimento desta área, ninguém cria novos organismos, pois os objetivos das pesquisas são diferentes e sempre visam atender às reais necessidades da sociedade.
Narine Tyutcheva, contando com a sua experiência como professora, disse que a principal tarefa do professor é lançar um mecanismo que permita ao aluno adquirir os conhecimentos necessários no futuro. No Instituto de Arquitetura de Moscou, o aluno não é ensinado, mas treinado para encontrar uma solução em uma gama limitada de problemas, enquanto um arquiteto de verdade deve saber tudo sobre o mundo, bem, ou quase tudo, e é impossível ensinar tudo em cinco, seis ou dez anos. Portanto, os alunos, em primeiro lugar, precisam ser ensinados a aprender. É isso que os fundadores e professores do MARSH se empenharão.
Na verdade, a nova escola será um experimento criativo e metodológico contínuo com o objetivo de encontrar uma resposta digna às exigências de um mundo em constante mudança. A formação arquitetônica que existe atualmente no país apresenta uma série de desvantagens. A lacuna substantiva e metodológica com a realidade, uma catastrófica falta de conhecimento no campo das estruturas e tecnologias atuais, a lacuna entre a teoria e a atividade profissional - essas e outras lacunas tentarão preencher o MARSH.
Evgeny Ass enfatizou que o MARSH está sendo integrado ao cluster educacional que está sendo formado no ArtPlay com base na British Higher School of Design, e isso permitirá que não seja uma instituição educacional profissional restrita, mas uma instituição cultural geral ativa. Uma das tarefas é a integração proposital no processo educacional mundial, com a realização de workshops internacionais e master classes. Aliás, a primeira ação pública já está planejada - a inauguração do pavilhão da Escola no parque Muzeon. O pavilhão será desenhado por Igor Chirkin, vencedor do concurso realizado em conjunto com a revista Project Russia. O evento acontecerá no âmbito do "Arco de Moscou" -2012. Em direção ao seu objetivo principal - a formação de um arquiteto que pensa e sente, imerso nos problemas reais da vida moderna - a nova instituição educacional começará a se mover neste outono.
