O primeiro ano de estudos na graduação do MARSH se encerrou para os alunos com o trabalho no projeto “Casa para uma pessoa“HOMO / CASA”. Os líderes foram Narine Tyutcheva, fundadora e chefe do escritório de arquitetura Rozhdestvenka, e seus colegas Alla Komarova, Yulia Andreichenko, Maria Kartseva.
Narine Tyutcheva
Chefe do Curso de Bacharelado MARSH 2016:
“Para entender e avaliar os resultados deste ano, provavelmente deve-se dizer que pela primeira vez em muitos anos, e talvez até desde os tempos de VKHUTEMAS, a escola MARSH fez uma tentativa de criar um sistema fundamentalmente novo de ensino de arquitetura na Rússia. A principal tarefa que nos propusemos foi ensinar os alunos a não simular, mas a criar, gerar arquitetura. A prática do projeto é uma prioridade em nosso programa, o resto dos módulos a acompanham. Com base nos resultados do primeiro ano, entendo que o programa como um todo funcionou e chegamos ao segundo ano com alunos mais ou menos preparados e vamos desenvolver ainda mais as suas competências. O que parecia irreal e quase impossível - projetar um prédio residencial no final do primeiro ano, e mesmo tão complexo - deu certo, lidamos com isso junto com os caras, e a comissão britânica apreciou muito nossos resultados. Não posso dizer que tudo foi perfeito. Claro, havia algumas inconsistências entre os objetos, mas elas não são fatais. Estes erros de hoje mostram-nos o caminho que iremos seguir, tendo em conta esta experiência e melhorando-a para o próximo primeiro ano.”
Continuação da história do gestor - a seguir, após os projetos.
Casa para o zelador
Ekaterina Tinyakova
A casa fica espremida em um espaço estreito entre os prédios vizinhos. A fachada é coberta por finas perfurações, arqueadas como se tivessem sido pressionadas por paredes de tijolos. Atrás da fachada, num espaço de 4 a 2 metros de largura, desenvolve-se um complexo jogo de escadas e janelas, volumes pendentes e salientes. O morador da casa é um zelador muçulmano, e o prédio se torna uma metáfora meio oculta, mas repleta do conteúdo da vida dos migrantes na metrópole que nem sempre é claro para nós.
*** Falha de Demidov
Anton Gribanov
A nova casa está localizada entre dois edifícios existentes, e ela própria, por sua vez, é composta por duas partes contrastantes, separadas por um estreito vão. Em uma parte da casa, na outra - trabalho, a moradora da casa dirige um estúdio de balé. O contraste é enfatizado tanto pela diferença de volumes quanto pela interpretação da fachada. Ao mesmo tempo, todo o edifício é unido pelo material das paredes - tijolo, o que cria uma ligação orgânica com o meio envolvente, as fachadas sem reboco das casas da viela. O espaço mais dramático da casa, a fenda, é a passagem para o pátio. O projeto é construído em um equilíbrio delicado de unidade e diferença.
***
Casa-estufa
Pavel Chernyak
A casa de um casal idoso apaixonado por jardinagem foi construída em uma ruína abandonada no centro de Moscou. Desenvolvendo as ruínas e instalando uma estufa, resolve-se o problema da falta de espaço para uma casa particular na metrópole. Ao mesmo tempo, o novo edifício trata o antigo com o maior tato possível, preservando a estética contrastante da estrutura técnica. A estufa forma um todo com a habitação, e os espaços adjacentes podem ser usados para as necessidades das pessoas que trabalham nos bairros circundantes.
***
Hangar vermelho para avião feminino
Dmitry Mazaev
O autor escolheu a famosa designer e artista Olga Soldatova como "cliente". A casa está encostada na parede em branco do prédio no pátio e ela mesma, por assim dizer, torna-se uma continuação dessa parede. Uma fachada surda, desprovida de escala, está voltada para o pátio, aberturas apenas nas paredes das extremidades. O laconicismo do volume escultórico é complementado pela textura ativa das paredes de concreto, o material preferido da anfitriã. Smalt colorido aparece no interior em concreto, uma lembrança do trabalho de design de Soldatova.
*** Narine Tyutcheva, Chefe do Curso de Bacharelado em março de 2016: [voltar ao topo]
“Se falarmos mais detalhadamente sobre quais tarefas foram definidas e qual resultado queremos alcançar ao final do primeiro ano de estudo, então, provavelmente, em primeiro lugar, vale a pena descrever brevemente todo o programa que as crianças dominaram durante o primeiro ano. Em primeiro lugar, tivemos que imergi-los na profissão e ensinar as abordagens básicas do design para que considerassem a metodologia do projeto arquitetônico várias vezes com exemplos diferentes. Os principais componentes da metodologia são as habilidades de análise, conceituação e interpretação. O programa consistia em exercícios que, de uma forma ou de outra, permitiam dominar essas ferramentas profissionais e dar os primeiros passos profissionais.
O programa durante o ano consistiu em três grandes atribuições, além de pequenos projetos e oficinas que acompanharam o processo. O primeiro chamava-se "Nakhodka", o segundo "Casa para um animal de estimação" e o terceiro "Casa de habitação". Na verdade, o segundo semestre é um projeto de um edifício residencial de pelo menos dois andares em contexto urbano. As duas primeiras atribuições foram a história de fundo para a terceira. Na primeira tarefa, denominada "Nakhodka", foi oferecida às crianças uma espécie de busca arquitetônica, na qual, em uma situação quase lúdica, elas deveriam percorrer todas as etapas do ciclo completo do projeto arquitetônico, para entender em geral como funciona o processo profissional. A segunda tarefa é "Pethouse". Aqui já surgiram, em primeiro lugar, um cliente ou cliente na forma deste animal de estimação e, em segundo lugar, surgiram argumentos bastante específicos sobre arquitectura, materiais e estruturas. O resultado desta tarefa não foi apenas um desenho, um projeto desta casa, mas uma maquete feita por ele na escala 1: 1.
E a terceira tarefa é um edifício residencial. No processo deste exercício, as crianças dominaram os fundamentos da análise de planejamento urbano, aprenderam a elaborar um programa e a identificar uma tipologia. Devo dizer que de acordo com a atribuição, um edifício residencial que se encontra num contexto urbano e que lhe responde deve ter tido uma função não residencial para poder de facto obter um edifício residencial multifuncional. As crianças foram convidadas a escolher clientes reais à vontade, ou a formar um retrato do cliente por conta própria para que pudessem definir o programa e comprovar algumas características da vida desta casa por dentro. Depois da análise do planejamento urbano, claro, seguiu-se a elaboração do programa, então - de acordo com a soma de todos os insumos que eles receberam no processo de pesquisa, tivemos que criar um certo conceito dessa casa (estou falando sobre isso quando menciono as habilidades de conceituação). Vários exercícios específicos também corresponderam a isso: para cada lição, escrevemos uma tarefa separada e anotamos muito claramente todos os passos que os alunos devem realizar. Após o desenvolvimento do conceito, fizemos uma série de exercícios em detalhes arquitetônicos como janelas e portas. Como resultado, eles deveriam apresentar o edifício residencial projetado, o portfólio deveria incluir todos os componentes necessários, tais como: planos diretores, seções, fachadas, planos e, claro, a justificativa da decisão tomada em termos de contexto através algum tipo de colagem ou desenho na quarta-feira.
É muito importante notar que todo o trabalho do primeiro curso foi feito à mão. Era a nossa exigência - trabalhar em grafismo manual, em técnica manual e muita prototipagem em diferentes técnicas. Os layouts foram feitos em diferentes escalas: de 1: 500 e 1: 1000 a um layout de janela na escala de 1:25. Trabalhar com o layout deu muitos resultados positivos.
Quem fez o melhor e por quê - a resposta a esta pergunta é muito simples. Os alunos que aceitamos no primeiro ano tinham origens e experiências de vida diferentes. No entanto, aqueles que trabalharam regularmente, com cuidado, concluindo claramente todas as tarefas, todos os briefs, têm um resultado muito mais avançado do que aqueles que erraram ou não seguiram com muito cuidado nenhuma de nossas recomendações. Aqueles que estavam totalmente próximos de zero no início do ano, mas, no entanto, trabalharam de forma metódica e ativa, no final do ano progrediram muito e isso me deixa muito feliz. Percebemos que o método funciona.
Falando dos nossos resultados, posso dizer que o mais importante para mim é que a galera percebeu que a profissão de arquiteto é o que interessa a eles e o que eles querem fazer. O resultado mais importante é que não causamos rejeição em ninguém, fomos capazes de motivar os alunos para um maior desenvolvimento.”
